El sistema educativo dominicano enfrenta un severo desafío en la calidad del aprendizaje en las aulas. Al concluir la secundaria baja, apenas el 25 % de los estudiantes de República Dominicana alcanza el nivel mínimo de competencia en lectura. Esta cifra significa que un contundente 75 % de los alumnos queda rezagado por debajo de los estándares esenciales de comprensión lectora, de acuerdo con los datos del Informe de Seguimiento de la Educación Mundial (GEM) 2026.

El registro dominicano —cuyo año de referencia base corresponde a 2022— posiciona al país en el nivel más bajo entre los 14 países y territorios de América Latina y el Caribe que disponen de datos para este indicador.

Panorama comparativo en la región

El contraste con otros sistemas educativos del continente evidencia una marcada brecha en el desarrollo de habilidades lectoras fundamentales:

• Chile: 66 %
• Uruguay: 59 %
• Costa Rica y México: 53 %
• Brasil, Jamaica y Perú: 50 %
• Colombia: 49 %
• Argentina: 45 %
• Panamá: 42 %
• Paraguay: 34 %
• Guatemala: 32 %
• El Salvador: 28 %
• República Dominicana: 25 %

Si bien estos resultados se enfocan específicamente en la competencia lectora al cierre de la secundaria baja y no califican la totalidad del sistema escolar, reflejan la urgencia de fortalecer los métodos pedagógicos y el hábito lector desde los primeros años formativos.

Cobertura escolar frente a calidad real

Las tablas estadísticas exponen una dualidad crítica: completar un nivel educativo no garantiza la asimilación efectiva de los conocimientos. En República Dominicana, la tasa de finalización en primaria alcanza un 96 % y en secundaria baja se sitúa en un 89 %, descendiendo a un 64 % en la secundaria alta.

Asimismo, el abandono escolar sigue cobrando terreno a medida que los jóvenes avanzan de grado. El informe documenta que el 9 % de los niños en edad de primaria (unas 106,000 personas), el 12 % en secundaria baja (48,000) y un alarmante 31 % en secundaria alta (244,000 adolescentes) se encuentran actualmente fuera del sistema educativo.

El reto para las políticas públicas nacionales trasciende la mera retención de la matrícula: el verdadero desafío radica en asegurar que el paso por las escuelas dote a las nuevas generaciones de las competencias indispensables para su desarrollo integral.